Обща изостаналост на словото (ONR) при деца

Обща изостаналост на речта (ОНР) - състояние, свързано с малформации на речта на детето. логопедична терапия, това заболяване често се открива на възраст от 3 години, когато детето започва активно да използват език. Обща изостаналост на словото не е симптом на заболяване на дете и се проявява в повечето случаи с недостатъчно внимание на речта на детето от родителите. В някои случаи, може да се развие EPD на фона късно корекции орално патология (кратко юздичка, цепка меки и твърди небцето).

Симптомите при деца шрайбпроектор

Отличителна черта на общата неразвитост на словото и от други заболявания, свързани с речеви увреждания е пълно запазване на интелигентност и способност за учене на детето. За деца с EPD се характеризира с нарушение на звука произношение, малък брой думи, хипоплазия на фонемното изслушване, което е, деца със затруднение да чувате какво какво им се казва, и грешки при изпълнение на задачата ( "Покажи снимка на един стол" - едно дете показва снимка на таблицата ).

Видео: Kislov TR | Съдържание, форми и методи на поправителен труд при работа с деца с EPD

За да се разграничат няколко нива на общия неразвитостта на речта при деца.

за На първото ниво на нарушения говорното развитие се характеризира с пълна липса на говор. Децата просто се опитват да играят някои звуци, един и същи звук може да означава няколко неща. Класически пример на общата неразвитост на словото е героинята на романа "12 стола" Ellochka Lyudoedova, които са имали най-малко лексика и същите звуци в различни ситуации, описани различни теми. За първото ниво на общата реч разстройство се характеризира с активна изражението на лицето и жестове. Това е отличителна черта, която позволява да се направи разграничение на общото неразвита реч на умствена изостаналост. Деца на това ниво могат да използват за развитието на речта в речта си лаконични изречения. Интересно е, че такъв период едносрични изречения, наблюдавани в нормалното развитие на речта, но те са по-малко от шест месеца. Постепенно детето започва да се използва разговорни изречения от 4-5 думи, но няма синтактична страна в тези думи, което означава, че детето не може да се намери правилният случай номерът, пол. Ако говорим за самите думи в едно изречение, децата използват сложни думи 2-за-3. В този случай, ако думата е по-дълъг, а след това те го нарежете себе си (пирамида - "амид" легло - "avatka").

При прехода към следващия, второ ниво децата започват да се използват в речта си, макар и изкривена, но често срещани думи. Когато това започва да се появява леко идея, която в някои случаи думата в едно изречение трябва да се променя в съответствие с семейство, род, число. Въпреки това, тези форми на думи се използват само в случай, че до края на въздействието на думи (на маса - масата, ръката. - ръце, и други). Процесът на образуване на различни форми на думите са само началото и може да бъде ограничено само от едната страна на получаването (само номера или само случай). Ако детето е помолен да се изгради една история върху снимката, тя ще се използва само кратки изречения, но отличителната черта от предишното ниво е фактът, че те са граматически правилно. Децата често използват обобщаващи думи в продължение на няколко подобни обекти в природата (скорпион, мравка, водни кончета, летят - "бъг"). Backlog лексика е открита, когато детето се иска да зададете име съставните части на даден обект (дърво - листа, клони, багажника, корени). С дълбоко проучване при деца открити невъзможност да изберем правилната форма на ( "две piamidka" - две пирамида), много често в предлога на присъда пропуснато, съществителното се използва в именителен единствено число ( "karandas мухи aepka" - пастел се крие в кашон).

за трето ниво се характеризира с използването на разширен реч. Децата започват да използват сложни изречения. Въпреки това, много лоша отидете до контакта с други деца или възрастни, както се изисква за правилното общуване майка, който би обяснил събеседник неразбираемо в произношението на думата детето. При липса на такава подкрепа от страна на родителите, чиито деца често се затворим в себе си. За това ниво е много характерно за подмяна на някои трудни за произнасяне и за другите писмата на децата, така че тя замества мек с тези писма, като в, т, р ( "syuba" - шуба ", syablya" - сабя). Децата са свободни да изразят своите мисли, да се конструира изречения, говори за себе си, близките си хора, събития, случили се с тях. Децата могат да се крият и изостаналост на словото на това ниво чрез изключване от разговора на думи, които са трудни за тяхното произношение, но ако детето се поставя в ситуация, в която такъв финт невъзможни акт пропуски в развитието на речта на детето. Децата заместват част от обекта, като го нарече изцяло вместо професия се нарича действие, за да се извърши от това лице ( "дърво" - клон, "Чичо лекува" - на лекаря). На трето ниво на общата неразвитост на речта на децата добро описание на това, което е показано на снимката, изграждане на комплекс разказ история.

Лечение на деца с EPD

За лечение на деца с общата неразвитост на речта с помощта на техники, предназначени да развиват разбирането на речта, развитието на подражателни дейност под формата на повторение на вече чува звук обучение на вниманието и паметта.

видео: "лечение шрайбпроектор и подготовка за училище"

Всички упражнения се провеждат под формата на игра, по време на които децата са научени да се възприемат и да се запомнят имената на обекти. "А кой е дошъл да ни посетите? Това куче Шарик. И вдигнете ръката си, който живее в дома куче! Как едно куче? Bow-уау ". Децата имат за задача, и е желателно, че тези работни места се състоят от 2-3 точки. "Събиране на моливи в кутията! Поставете кутията на масата! "Много често в тези игри се използват знаци куклен, което привлича все повече и повече внимание на детето. Постепенно започват да се научат децата да се разграничат по-различна форма на думите: "Донеси ми ключа и да вземат ключовете себе си!", "Покажи ми на снимката, където плувките и се носят, когато!". Ако упражненията се провеждат в една група, е необходимо да се научим децата да правят разлика между позоваване на едно дете и няколко (седнете - седнете, скок - скок). Най-често в ранните етапи на обучение диалог е едностранен, когато терапевтът себе си едни и същи отговори той пита.

Важно е, че произношението на звуците на детето обучен да го каже на висок глас, а след това тихо, а след това бързо, а след това бавно. Постепенно, по време на разработването на нови срички започне да се научи на прости изречения деца с минимум срички (майка спи, дай на стола). Децата започват да учат задължително настроението в разказа (Вова, дават топката, Таня, отидете). Занятията се провеждат в изучаването на думи във всяка граматическа форма. Необходимо е да се увеличи лексика склад на детето. Образование за изграждане на оферти може да се осъществи по следния начин: "Кой е това?" (Майка, баща, жена, дядо), "Какво?" (Sleeping, разходки, ходене, пиене, бягане).

При прехода към втория етаж на децата трябва не само да отговаря на въпроси, но и да може да ги питате лично. Важно е на този етап на развитие на речта да научим децата кратки стихчета. Това ни позволява не само да се развива, но и да се обучават памет на детето. Необходимо е да се научат децата да изградят истории в снимки с кратки изречения. В този случай, снимките не трябва да бъде по-голям брой участници и техните действия трябва да носят логично заключение. При изготвянето на този разказ терапевтът пита дете водещите въпроси. Децата са научени да се прави разлика между различните качества на обекти: "Тази топка е голямо и малко. Тази топка е синьо и червено. "

На трето ниво на развитието на речта на децата да продължат да учат правилно изречение структура, компилация от истории. През този период, то е важно за образованието на децата на граматичните аспекти на речта. Децата са научени да се придържат към разказ последователност от действия: "Антон стана от леглото, отиде до гардероба, отвори вратата, извади една книга." Когато преразказ на текста, децата се учат да се промени формата на думи, иска да каже на текста от първата или 3-ти човек се променя времето за разказ.

Продължителността на обучението с говорна терапия зависи от нивото на общата реч изостаналост и може да достигне до 4 години. Прогнозата на това заболяване е много добър в системни класове с логопед в логопедични групи. В началото на началото на уроците децата са способни да учат и усвояване на учебния план от 6-7 години.

Педиатър Litashov MV