Сензорна развитие на децата

Видео: Webinar сензорна развитие на детето как да подредите дома Kaminska Елена Danilova RU

Видео: Sensory развитие на децата от 2 до 3 години

В ежедневието, у дома и на улицата, родителите трябва редовно да формират знания за цвят и форма на децата. Така че, къщата винаги е голям, бял сняг, снежен човек кръг. Образуване на сензорни стандарти в дома дава възможност да се натрупват на сензорния възприемането на базата данни на дете.

Децата на третата година от живота се характеризира с ускорено темпо на сензорна развитие. Това се проявява желание да следва модела, от които се дава на възрастни. Подобрена координация на движенията на ръцете, пръстите на двигателните умения на детето, което позволява да се справят с мозайка, живопис, строителни комплекти. Ето защо, възрастните трябва да създадат оптимални условия за натрупване на идеи за цвета и размера, формата и текстурата, отдалечени обекти.

Сензорна развитие на децата от предучилищна възраст (4-5 години)

В основата на сензорна развитие на децата от 4-5 години е увеличаването на активния речник, желанието за активно научат повече за света и да действат с нови елементи, желание и способност да се копират възрастните. Развитие на сензорни стандарти в тази възраст на разширяване. Така че, в продължение на 5 години в едно дете вече знае всички основни цветове и форми на обекти, степента на техните прояви. Така например, през последните 3 години на детето не знае какво е горещо и студено, и 5 години могат да се характеризират като топъл чай или малко горещо.

След 3 години от голямо значение за развитието на сензорни технологии има производствената дейност на детето. Той играе имотите предмет на сделката и отношения (топчето падне, монолитен глина, куб стойки звънец пръстени). Тя насърчава усвояването на сензорни стандарти.

Детето на този етап възприемането на времето и литературни произведения, музика и живопис, която се проявява в способността да се опише тон на изображението (тих, силен, бърз, тих, весел). Също така на тази възраст, се формират пространствени отношения на детето. Тази ориентация в нагоре-надолу, напред-назад, наляво и надясно. Детето вече може лесно да се движи в определена посока, промяна в съответствие с инструкциите на позата на тялото на възрастен човек, ръцете, краката. Усвояването на деца на думи, символи води до разбиране на пространствени отношения, независимо от неговата. Способността да се игнорира позицията на тялото му подсказва, специфичност и правилно възприемане на обекти в пространството.

Видео: Sensory развитие на децата

Що се отнася до времето, си възприятие на детето се формира много по-късно в сравнение с други сетивни стандарти, които могат да се научат в процеса на тактилни и визуално обучение. Бебе по-лесно да се чувстват заровете и се говори за неговия цвят, размер, твърдост, а не да говорим за времето, което е показател neopredmechenym. Тя не разполага с визуална рамка. Именно поради тази причина, че децата възприемат трудно логиката на времевите отношения. достъпни за тях След 5 години на Концепцията за годината и месеца. По-лесно те възприемат сетивни стандарти момента, сутрин и вечер, вчера и днес.

На 5-годишна възраст децата вече могат не само да видят естетическите качества на живописта, музикални и артистични творби, но и да ги да се чувстват с вътрешната си възприятие. Ние говорим за формиране на вкусове и предпочитания, когато детето призовава картината, която се хареса повече, но все още не може да се аргументира защо точно точно тази снимка.

Сензорна развитие на деца с увреден говор, слух, зрение,

Нарушаването на осезателен орган на детето винаги усложнява сензорна му развитие. По този начин, при деца с нарушения на речта трудно да се сближат и изследователска дейност, която е насочена към изграждане на знания за свойствата и качествата на обекти. Тези деца имат нужда от много повече практика тестове (primerivany) за решаване на проблеми със зрението. Тези деца са много трудни теми, разгледани. Но трябва да се отбележи, че децата с леко забавяне в говорното развитие, в сравнение с слабоумните могат да се отнасят обекти чрез форма, цвят и размер. Детето е на 6 години с говорни нарушения, наречени основните цветове, но със своите нюанси имат проблеми. Той не използва думи, които означават стойност ("широк - тесен"), И се радва на общи характеристики "голям - малък", Тези деца е трудно да се разпределят основните съставни части на обекта и определянето на пространствени отношения.

По отношение на развитието на сензорна глухи деца, те имат трудности в разбирането и възприемането на перспективни рисунки, пространствени отношения между няколко обекта. Тези деца винаги имат трудности с възприемането на контурни изображения.

За едно дете с увреждане на слуха зрителното възприятие е основният източник на идеи за света. Такива деца зрението може частично да се компенсира това. Ето защо за тази категория деца е много важно за ранното развитие на визуалното възприятие, в комбинация с реч обучение.

Kinesthetic възприятие - докосване на функцията най-информативен за деца с нарушено зрение. Тя осигурява тези деца информация за формата и теглото, размера и обема, текстурата и температурата на обекта.

В случай на нарушение на малко дете трябва да разработи своя процес на алчен и чувство, държане и прехвърляне на обекти от ръка на ръка. За хора с увредено зрение и слепи деца е от решаващо значение слух. Тя ви позволява да се вземат в информация за света и формират сензорни стандарти. С такива деца вече не трябва да се вслушват в телевизионни и радио програми, четат и говорят за това, което чу, разработване вербална памет.

Сензорна развитие на децата с умствена изостаналост

Деца с умствена изостаналост се характеризират с трудности в ориентирането-изследователски дейности. Това не позволява на възприятието свойства на обекти. Такива деца сензорни стандарти предмет, а не обща. Срещу деца с увреждания имат затруднения при разпознаване на обекти, и целостта на тяхното възприемане, не е достатъчно. Намаляване на скоростта на обработка на информация е причина за изоставането на такива деца и сензорна развитие. Дори и сетивен опит, придобит от тях за дълго време не е фиксирана думи. Поради това, тези деца са много трудни за изпълнение на основни инструкции и искане възрастни. Така например, искане за молив черно дете изпълнява с трудност. Това предполага, че сензорната развитие на децата изостава и в словесно ниво.

В тази категория на децата се забавя процеса на координация зрително-слухови е много трудно да се формират умения за ориентация в пространството, и още по-трудно - във времето. Ето защо работата с деца изисква специални умения и опит, който е на учителите в домове за деца с умствена изостаналост.