Деца с интелектуални затруднения

Освен това, в предучилищна възраст, едно дете с интелектуални затруднения не е желанието да се играе, но вече не може да бъде показано на мобилността. Тези деца-деца в предучилищна възраст не са независими, както и липсата на инициатива, те са по-склонни да имитират и копие.

Видео: 3deti с интелектуални затруднения

Интелектуална Нарушения на такива деца са ясно видими и се появяват в училищна възраст, защото те са разделени на първата степен на умствено развитие - възприятие. Неговото темпо се забави, а обемът е много тесен. Тези деца са много трудни за разграничаване на основната картина. Те не разбират връзката между частите, героите, е трудно да си спомня объркани букви, цифри, предмети, думи.

Понякога дори до 9 години, децата с умствени увреждания не правят разлика между лявата и дясната страна на оглед трудностите на своята сензорна развитие. За тях голямата трудност е ориентация във времето, дни от седмицата, периоди на годината.

Деца с дълбоки умствени увреждания,

В учението, да се класифицира интелектуални затруднения в степента на нейното проявление. Дълбочина на умствена изостаналост е разделен на три типа: слабост, слабоумие, идиотизъм. Най-дълбока умствена изостаналост е идиот. Ето защо, деца с идиоти отражение на околната среда като цяло N, те имат много бавно расте функция на словото, а понякога и не се развиват изобщо. Такива деца се характеризира с нарушения в моторната координация и двигателни умения, те не се ориентират в пространството. В повечето случаи, такива нарушения са достатъчно тежки, че децата са идиоти не може да се извършва каквато и начин на живот, в допълнение към лъжата.

Те твърде бавно и с голяма трудност образувайки умения за самообслужване, включително и хигиена. Обикновено децата не са идиоти правоспособност в юридическия смисъл. Те не подлежат на обучение и със съгласието на техните родители са в специализирани институции - домове за сираци за деца с умствена изостаналост. Там те осигуряват медицинска помощ и грижа. Въпреки това, системата на държавното обществено осигуряване не изключва съдържанието на идиоти децата в семейството.

Образованието на децата с умствени увреждания в семейството

Развитие и възпитание на дете с умствени увреждания са до голяма степен зависи от отношението към неговите недостатъци на другите и, преди всичко, любими хора, родители. Те от раждането ще искат да знаят какво перспектива и прогнози за развитие на детето, степента, в която детето ще зависят от други хора и дали да придобият независимост. За да направите това, мама и татко да потърсят помощ от специалисти - психолози, лекари, учители. Дайте родители специфичен и ясен отговор е много лесно. Но опитът показва, че дори в трудни и ненадеждни случаи, може да се постигне правилният подход, системното взаимодействието на специалисти и родители значителни промени. За да направите това, родителите трябва да:

Видео: Олимпиада за деца с умствени увреждания - 2

1. Упражнение вяра в детето и вътрешен мир.
2. Покажете на детето си, търпение, за да се изгради връзка с тях, въз основа на добра воля и любов.
3. Редовно хвалят детето.
4. Ежедневно, съзнателно и постоянно развива самостоятелност на детето, е постепенно намаляване на подкрепата си до минимум.

С родителите на детето следва да се изисква да извърши целенасочена работа, която да ги консултира и предоставя психологическа подкрепа. Тези семейства не трябва да бъдат оставяни сами със своите проблеми. В крайна сметка, на детето инвалидност - не е само личен въпрос на семейството си. Важно е, че родителите на деца с увреждания, за да комуникират един с друг, да споделят своя опит, те вярват в себе си, те имат духовен наставник.

Деца с интелектуални затруднения: подготовка за училище и обучение

Нисък интелект и волеви характеристики на децата с умствени увреждания не им дават възможност да се придобие цялостна програма училище. За тях усвояването на учебния материал е изключително трудно. В крайна сметка, това се дължи на физиологична незрялост на функциите на централната нервна система. Дори и усвояване на основни знания в областта на математиката изисква развитието на абстрактното мислене. С оглед на нарушаването на тази функция при тези деца са огромни предизвикателства овладеят основни математически операции.

Обща слабост и нарушения в подвижността на интелектуална, соматични разстройства при тези деца да ограничат обхвата на тяхната дейност.

Много често родителите и незначителни нарушения на интелигентност, както и очевидната проява не debilizma се съгласяват да дадат детето на специална училище. Според експерти, те просто не искат да признаят, че детето им е специален, а не като другите. Но такава позиция те имат своето дете на "лоша услуга". Тъй като самите те не могат да си позволят да се адаптират специалния си дете към живота в нормален училище и общество. Родителите сами просто не могат да помогнат на детето си да бъде успешен учащ. С течение на времето, умствено увреждане, без правилното корекция ще се появи по-дълбоко и това дете заплашва негативно и подигравателно отношение на другите.

Видео: програмирано обучение на деца с интелектуални затруднения есе

Самочувствие и социализация на деца с интелектуални затруднения

Тъй като всички умствени операции на едно дете с умствени увреждания или не оформи достатъчно слабо проявена, основната му социална функция - липсата на самокритика, неспособност да се направи оценка на техните способности и възможности. Тези деца обикновено не са запознати със своите неуспехи, че са доволни от себе си.

От голямо значение за социализацията на деца, играещи трудова терапия. Това е една ферма и градина, работилница и работа с ръцете си. Трудова терапия, според наложените възпитателни възпитатели, помага за развитието на емоционални и волеви тези деца. И за развитието на тяхната емоционална сфера важен контакт с животните. Грижа за кучета, котки, птици позволява на децата с интелектуални затруднения ще изискват, както и да се чувстват нуждата. Обикновено тези деца са в грижите за животните, с действия удоволствие копиране възрастни. По-лесно е да се извърши верига от механични действия в грижите за животните, и по този начин образуват редовен навик, а навика да се грижи за него.

Трябва да се отбележи, че в селото и работата на земята, така че е по-лесно за децата да се социализират. След трудова дейност под ръководството на възрастни форми на детето, а след това на един момък, нови умения за общуване, подобрява цялостната подвижност, разкриват резерви на формирането на идентичността. Тя насърчава активното включване на дете с умствени увреждания в социалния живот.